Dari penjualan hingga pendidikan
Seseorang mungkin berpendapat bahawa pertandingan Build School Project, yang dianjurkan atas inisiatif Union of Moscow Architects, telah diadakan tahun lalu. Walau bagaimanapun, adalah pelik untuk menyebutnya sebagai penghargaan penuh: projek diambil secara berturut-turut, baik yang direalisasikan dan utopia, juri memilih mengikut tablet tradisional, kriteria penilaian tidak jelas dan merasa jauh dari objektiviti.
Pendekatan Martela pada asasnya berbeza. Dulu pejabat perwakilan Rusia dari kilang Finland ini terlibat dalam pembekalan perabot ke sekolah dan universiti. Tetapi secara beransur-ansur ia mulai melihat tugasnya secara lebih luas - sistem pendidikan di Finland masuk ke posisi terdepan di dunia, dan untuk menjual meja transformasi, yang biasa untuk Helsinki, tetapi tidak dapat difahami untuk Rusia, mereka harus mulai populer menjelaskan bahawa, sebenarnya, dunia telah berubah, paradigma pendidikan telah berubah, perlu mengajar dengan cara yang sama sekali berbeza, dan untuk pembelajaran yang berbeza, diperlukan persekitaran yang berbeza. Jelaskan, tidak hanya, bersama dengan rangkaian lengkap yang terlibat secara langsung dalam reka bentuk sekolah, tetapi juga dengan memulai sejumlah kegiatan pendidikan.
Oleh itu, pengarah Martela Elena Aralova dari Rusia selama dua tahun berturut-turut, pada tahun 2015 dan 2016, mengawasi aliran Senibina dan Reka Bentuk di persidangan antarabangsa EdCrunch yang dikhaskan untuk pendidikan. Pada masa itu, kes-kes tersebut dibawa terutamanya dari luar negara, walaupun dekat: selain dari Finland - Armenia, Kazakhstan. Dan di Rusia, di atas kertas, sudah ada projek untuk pembinaan Letovo "sekolah terbaik" dan gimnasium di Razdory. Walaupun begitu, idea utamanya dibaca: sekolah dapat dibina secara berbeza (secara umum) dan sekolah dapat dibina secara berbeza di sini secara khusus - keseluruhan sesi dikhaskan untuk membincangkan norma-norma Rusia dan sama ada mereka benar-benar mengganggu (jawapan yang betul ialah mereka mengganggu, tetapi secara sederhana, anda hanya perlu menunjukkan ketangkasan dan imaginasi yang betul).
Pada tahun kedua persidangan, jumlah tetamu dan kes, termasuk yang Rusia, meningkat. Dalam setiap perbincangan, arkitek dan pengarah sengaja bertengkar, kerana mana-mana sekolah yang inovatif adalah hasil usaha bersama mereka. Projek seperti Bangunan Kejuruteraan Pusat Pendidikan Tsaritsyno di State Farm dinamakan Lenin, International School of Exupery di Latvia,"
Khoroshkola”di Khoroshevo-Mnevniki: pelabur dan pelanggan seni“maju”secara beransur-ansur bergabung dalam dialog.
Dari pencerahan hingga hadiah
Pada Anugerah Martela
Anugerah EdDesign, yang dilancarkan pada tahun 2017, akhirnya menyatukan keempat-empat kumpulan inisiatif: pereka, pendidik, dermawan tanpa pamrih dan pembangun egois tetapi ideologi. Sebenarnya, hadiah itu muncul pada masa ini kerana keseluruhan galaksi projek menggantikan percubaan individu untuk mewujudkan persekitaran pendidikan moden: “Terdapat preseden yang menarik hingga 2016: Institut Strelka, perpustakaan Dostoevsky, sekolah No. 5 di Yoshkar-Ola, taman anak ladang negeri dinamakan Lenin, - kata Elena Aralova. - Bagaimanapun, ini adalah kes terpencil. Tetapi tiba-tiba, 2-3 tahun yang lalu, ledakan sebenar bermula. Dan hari ini saya mengetahui lebih daripada 200 projek sedang dibina untuk sekolah dan tadika dengan seni bina atipikal pengarang."
Untuk Anugerah Martela EdDesign yang pertama, 56 realisasi dipilih dari Moscow, St. Petersburg, Kazan, Kaluga, Tyumen, Tambov, Saratov, Samara, Krasnodar, Pervouralsk, Veliky Novgorod, Minsk, Yerevan, Latvia - sejumlah 23 sekolah, 11 tadika, 13 perpustakaan dan pusat pendidikan tambahan, 6 taman permainan dan 3 universiti. Lebih daripada separuh daripada mereka dikunjungi oleh ahli pakar 30 arkitek, pendidik dan wartawan secara peribadi, mengisi soal selidik penilaian yang mengagumkan (menurut cerita mereka, proses pengisiannya hanya memakan masa dari 1,5 hingga 2 jam). Hasilnya, 11 projek disenarai pendek, memperoleh lebih dari ⅔ mata dari kemungkinan maksimum, dan akhirnya pemenangnya dipilih oleh kalangan ahli yang lain.
Perlu diperhatikan bahawa dengan mengambil fungsi pendidikan, penganjur anugerah ini bukan hanya membuat karya yang mengagumkan untuk mengumpulkan maklumat dan membentuk bahagian projek yang mewakili bidang pendidikan, tetapi juga kajian terperinci mengenai pasaran Rusia, hasilnya dikongsi pada majlis tersebut. Dan untuk mengingatkan sekali lagi mengapa, sebenarnya, kita semua memerlukan persekitaran pendidikan baru, pada hari yang sama sebuah persidangan penceramah berwibawa dikumpulkan di Staf Umum Pertapaan: pakar neuropsikologi Tatiana Chernigovskaya, pasukan dari Finland dengan penyertaan pengasas sekolah Kalasatama dan arkitek sekolah eksperimen di Sipoo, serta Takaharu Tezuki Jepun, yang menjadi terkenal di seluruh dunia untuk tadika bulatnya dengan halaman dan bumbung yang dieksploitasi.
Pada akhir tamadun: mengapa tidak dengan cara lama
Oleh itu, dari manakah perlunya pergeseran paradigma pendidikan dan ruang pendidikan baru yang terkenal? Sekarang anda dapat mendengar dari banyak ibu bapa bahawa sebelum kita diajar dengan cara yang berbeza, dan pendidikan Rusia memang dianggap salah satu yang terbaik di dunia, tetapi sekarang negara ini telah hancur, dll. dan lain-lain. Mereka mengajar dengan cara yang sangat berbeza: ketika guru bergurau hari ini, dua puluh tahun yang lalu, melihat kalendar dan jam, seseorang dapat mengatakan dengan tepat bahawa pada masa itu murid-murid darjah 6 dalam matematik di Petropavlovsk-Kamchatsk atau murid-murid kelas 5 adalah belajar di pelajaran bahasa Rusia di Rostov-on-Don. Satu program dan jadual yang ketat menentukan struktur sekolah tertentu: kelas standard yang dirancang untuk kerja depan dengan bilangan pelajar yang sama, pengkhususan ketat bilik ilmiah, koridor monoton, yang hanya diberi peranan sebagai laluan transit. Sistem ini mempunyai kelebihannya: mengatasi tugas literasi sejagat, yang ditetapkan 100 tahun yang lalu.
Baru hari ini kita berada di dunia yang berbeza dan peradaban yang berbeza. Anak-anak kami berasal dari "generasi Google" dan, tidak seperti kami, tidak menguasai mesin taip, komputer dan telefon pintar secara berurutan, tetapi sudah dilahirkan di dunia digital. Chernigovskaya mengatakan banyak hal tentang ini: “Apa yang pernah berlaku ribuan tahun, kemudian berabad-abad, kemudian beberapa dekad, kemudian sekurang-kurangnya bertahun-tahun, sekarang terjadi hampir dalam beberapa hari. Dan anda mesti mempunyai kesedaran yang bersedia, saya bahkan akan mengatakan, otak yang sudah siap untuk kepantasan ini, apabila semuanya berubah serta-merta: anda belum mempunyai masa untuk membiasakan diri dengan apa yang anda pelajari, tetapi sudah ketinggalan zaman … Seorang guru yang datang ke kelas membuka buku dan membaca perkara-perkara yang jelas yang dapat dilakukan oleh kanak-kanak dengan manipulasi mudah setiap saat ketika berbaring di sofa di rumah - guru seperti itu tidak diperlukan lagi. Pendidikan harus berdasarkan pemahaman, bukan penghafalan. Kita perlu mendidik anak-anak untuk mengatasi tekanan dan perubahan berterusan, mengembangkan kemahiran dalam memeriksa maklumat dan mengajar mereka cara belajar."
Guru moden menambah sejumlah "kecekapan pakar abad ke-21" yang utama: kemampuan untuk berunding dan bekerja dalam satu pasukan, fleksibiliti dan kreativiti berfikir, kualiti kepemimpinan dan kemampuan untuk membuat keputusan dalam keadaan ketidakpastian yang tinggi (iaitu, apabila semuanya berubah setiap saat) … Di Khoroshkola, misalnya, yang diharapkan dapat disenarai pendek untuk Martela EdDesign Awards (seni bina - A-Project. K), konsep pembelajaran dipakai dalam "aturan tiga Q": IQ (intelijen kecerdasan), EQ (kecerdasan emosi) dan VQ (pekali tenaga penting). IQ adalah apa yang diberikan oleh sekolah tradisional, kemahiran keras, "kemahiran keras". Kemahiran insaniah - keupayaan untuk berkomunikasi, keupayaan untuk berempati, kecerdasan emosi, yang meningkatkan kualiti dan kekayaan hidup. Selain itu, dengan peningkatan beban pendidikan, anak sekolah perlu menanamkan kemampuan untuk menguruskan tenaga vital - untuk mengembalikan kekuatan mereka sendiri dan memberi tenaga kepada orang lain, yang menyumbang kepada pengembangan kualiti kepemimpinan. Jelas, ruang yang disesuaikan untuk pelaksanaan konsep sedemikian juga memerlukan pendekatan konseptual terhadap reka bentuk ruang.
Dari teori hingga praktik: bagaimana merancang dengan cara baru
Bagaimana, sehubungan dengan semua ini, seni bina dan dalaman institusi pendidikan harus berubah? Pertama, kelas tidak lagi diperbaiki dari segi saiz dan organisasi dalaman: partisi gelangsar dan perabot yang dapat diubah muncul, dengan bantuannya mudah untuk mengubah susunan meja untuk bekerja dalam kumpulan kecil atau, sebaliknya, untuk kuliah dengan sebilangan besar pendengar. Arkitek Finland dari JKMM dan K2 berkongsi pengalaman praktikal mereka di kawasan ini.
Kedua, kepentingan besar tidak hanya diberikan kepada kelas, tetapi juga di ruang awam. Rekreasi akhirnya mulai sesuai dengan namanya dan berubah dari dewan tanpa wajah menjadi kawasan multifungsi untuk komunikasi dan relaksasi atau pembelajaran individu. Di sekolah Letovo (projek bersama biro Belanda Atelier PRO dan ATRIUM Rusia), yang disebut Crystal, atrium seluruh sekolah, secara serentak menjadi tempat pertemuan, dewan kuliah, dewan latihan teater, dan sekolah forum.
Mereka memerlukan memikirkan kembali ruang perpustakaan: di sekolah-sekolah hari ini, mereka sekurang-kurangnya berubah menjadi semacam kafe Internet dengan Wi-Fi percuma dan akses ke katalog elektronik dengan kandungan media yang luas. Dan secara maksimum, perpustakaan menjadi makmal interaktif untuk belajar sendiri - seperti "Rzhevskaya" di St. Petersburg (pemenang dalam pencalonan "Perpustakaan", pengarang projek - biro KIDZ): ia dilengkapi dengan pencetak 3D dan bengkel robotik, terdapat bilik dengan realiti maya kacamata dan bahkan buku boleh dipinjam tanpa penyertaan pustakawan - menggunakan teknologi "rak pintar".
Adalah penting bahawa di sekolah atau institusi prasekolah terdapat ruang di mana generasi yang berlainan akan bersilang: di International School of Exupery (Latvia Bureau 8 AM), yang projeknya memenangi hadiah pertama dalam kategori "Sekolah", anak-anak tadika menghabiskan masa di halaman, mereka dapat memerhatikan pelajaran pelajar sekolah menengah, dan semasa rehat dan selepas sekolah, mereka dapat berjalan dengan mereka.
Bercakap tentang jalan-jalan. Dalam pencalonan "Taman Permainan" memenangkan "Peri hutan" di Kazan "Gorkinsko-Ometyevsky hutan", yang dirancang oleh biro Moscow "Chekhard". Ini adalah ruang untuk bermain dan belajar, memotivasi untuk meneroka persekitaran hutan. Penulis sendiri menyebutnya "kelas pendidikan terbuka yang berorientasikan eko." Pusat eko tempatan sudah mengadakan kelas di sini: terutamanya untuk inisiatif seperti itu, para arkitek telah menyediakan amfiteater bulat dengan tempat duduk tunggul. Dengan cara yang ramah, "ruang kelas terbuka" seperti itu dapat muncul tidak hanya di hutan, tetapi di setiap halaman sekolah.
Tidak kurang pentingnya adalah kehadiran tempat-tempat kesendirian. Di sekolah tradisional Soviet, mereka sama sekali tidak memikirkan hal ini, namun, untuk keselesaan psikologi kanak-kanak di ruang pendidikan moden, mereka tidak dapat melakukannya tanpa mereka. Tidak hairanlah tempat pertama dalam pencalonan "Tadika" dan pada masa yang sama Grand Prix Anugerah Martela EdDesign pergi ke projek "Saya di rumah" oleh pereka St. Petersburg, Andrey Strelchenko. Di kawasan pedalaman yang diciptakannya, ada banyak tempat yang dapat disesuaikan oleh kanak-kanak, sesuai dengan idea dan pilihan mereka, ke "rumah".
Sangat menarik bahawa, misalnya, dalam projek-projek Finland yang sama di sekolah dan bahkan tadika warna semula jadi kayu dan konkrit mendominasi (orang Finland sangat yakin bahawa kanak-kanak itu sendiri harus menambahkan kecerahan pada bahagian dalam), maka ruang pendidikan Rusia, meminjam penyelesaian perancangan terbaik dari analog asing, masih tidak tergesa-gesa untuk melukis nada pertapa. Ini mengejutkan para pakar asing dari anugerah itu, dan Ksenia Malich, seorang penyelidik di State Hermitage dan seorang pakar dari pihak Rusia, menjelaskan hal ini dengan keanehan mental kita: pelit bermaksud miskin. “Jika dihiasi dengan elegan, itu berarti seseorang berusaha, seseorang berusaha, itu berarti ada pemiliknya. Walaupun, menurut saya, idea-idea ini juga secara bertahap menjadi usang."
Sesungguhnya, bahagian dalam lima sekolah, kerana disenarai pendek, kaya dengan tekstur dan bukannya warna. Kerana mereka memprovokasi permainan dan penelitian, yaitu, mereka membentuk lingkungan yang berkembang bukan titik terang, tetapi tekstur dan elemen yang menarik.
Ini adalah masyarakat
Pandangan paling radikal mengenai apa yang seharusnya menjadi tempat kanak-kanak membesar adalah, mungkin, diakui oleh Takaharu Tezuka. Lebih mengagumkan bagaimana seorang pelajar pengasas teknologi tinggi, Richard Rogers, berubah menjadi arkitek romantis utama zaman kita, ketika Tezuka dipanggil setelah merakam kuliah TED mengenai "tadika terbaik di dunia."
Pada pandangan pertama, pendekatannya mirip dengan pendekatan moden Eropah: ketika merancang tadika dan pusat - serta rumah atau muzium - dia meneruskan dari senario kehidupan penduduk masa depan. Walau bagaimanapun, seni bina tidak begitu banyak menyesuaikan diri dan menyesuaikan diri kerana "mendidik". Lebih-lebih lagi, pendidikan tidak melalui batasan bangunan, tetapi sebaliknya, melalui kebebasan bertindak sepenuhnya. Di "tadika terbaik" itu, misalnya, bumbung yang boleh anda jalani memainkan peranan yang sangat besar, dan bentuk bulatnya lebih baik daripada sikap pedagogi: anak-anak mereka yang bebas akan berlari beberapa kilometer sehari, mereka tidak terpaksa berbuat demikian. Tidak perlu memaksa mereka untuk duduk diam di dalam kelas: kelas juga terletak dalam bulatan dan tidak ada partisi di antara mereka, yang bermaksud lambat laun anak itu masih akan kembali ke tempat dia lari.
Kekurangan partisi nampaknya banyak menjadi faktor gangguan: anak-anak itu diduga akan selalu terganggu oleh apa yang berlaku di kelas seterusnya. Tetapi Tezuka mendakwa bahawa mereka akan mengalami ketidakselesaan yang nyata dalam diam, dan kebisingan latar adalah keadaan semula jadi bagi kita semua, yang tidak boleh dicegah. Ngomong-ngomong, di beberapa sekolah Rusia (misalnya, di Sekolah Antarabangsa Kazan, projek Fielding Nair International), mereka sudah "tumbuh" ke dinding kaca di bilik darjah, walaupun pada awalnya bantahannya sama: mereka akan terganggu! Tetapi ternyata sebaliknya: di tempat terbuka, anak-anak belajar untuk berkonsentrasi dengan lebih baik.
Orang Jepun sangat berfalsafah mengenai bahaya fizikal. Kita hanya dapat membayangkan bagaimana ibu saudara kita akan tersentak ketika melihat pembinaan taman permainan yang dirancang oleh Tezuka. Anda tidak hanya dapat memukul kepala dengan mudah, tetapi juga terbang jungkir balik dari tingkat atas, kerana tidak ada halangan. "Kanak-kanak memerlukan dosis bahaya kecil hari ini," kata Takaharu. “Ini adalah bagaimana mereka belajar saling membantu. Ini adalah masyarakat."
Sumber inspirasi
Menurut kajian Bank Dunia, prestasi pelajar di sekolah yang dirancang khusus meningkat sekurang-kurangnya 16%. Artinya, keperluan untuk membuat projek individu seperti itu adalah fakta yang terbukti. Tetapi seberapa baik argumen ini "berfungsi" dalam realiti Rusia? Dan siapakah inisiatif itu sebenarnya berasal?
Sekiranya anda mengingati projek "Khoroshkola", "Letovo", sekolah di State Farm dinamakan Lenin, maka ini bukan negara dan bahkan pelabur, tetapi pelindung seni - orang yang melaburkan dana mereka sendiri bukan untuk keuntungan, tetapi untuk alasan ideologi. Menjawab persoalan mana, Pavel Grudinin, yang melabur 1.8 bilion rubel dalam pembinaan Kor Jurutera Tsaritsyno, mengingatkan bahawa dermawan telah berada di Rusia sejak dulu lagi dan menyarankan agar isteri dan ibu sering berdiri di belakang tindakan mereka.
Elena Bulin-Sokolova, pengarah Khoroshkola (dan inspirasi ideologinya hanyalah pasangan Gref), yakin bahawa "orang-orang ini ingin melakukan sesuatu untuk Rusia. Sebilangan besar dari mereka adalah pebisnis, orang yang melihat pasar tenaga kerja, dengan bersungguh-sungguh berusaha membuangnya dari yang paling berbakat, mampu berfikir secara kreatif, menganalisis secara kritis, dan bekerja dalam satu pasukan. Dan inilah orang-orang yang sangat diperlukan oleh majikan moden dan yang praktikalnya tidak dilatih oleh sekolah moden."
Beberapa contoh menarik sekolah tumbuh daripada guru berbakat atau institusi pendidikan berpengalaman yang memerlukan laman web tambahan. Pertama, Nikita Mishin menarik dana DAR, yang menyokong pendidikan di seluruh negara, dengan programnya menjadikan sekolah daerah yang mundur di Moscow menjadi yang paling maju, dan sekarang dia membuka Sekolah Baru di wilayah kompleks kediaman Mosfilmovsky - namun, setelah berpindah ke bangunan yang sudah siap … Tetapi Universiti Teknikal Negeri Moscow. N. E. Bauman bertindak lebih berpandangan jauh: sudah berada di tahap pembinaan kompleks kediaman"
Simbol "di laman bekas kilang" Hammer and Sickle "di Moscow dengan pemaju" Donstroy "mencapai kesepakatan, dan sebuah lyceum sekolah khusus - gagasan bersama mereka bersama dengan pengarang biro projek ATRIUM.
Walau bagaimanapun, trend paling menyenangkan yang menjanjikan bahawa sekolah progresif pada satu projek akan muncul di hampir setiap daerah baru atau yang dibina semula di Moscow adalah minat dalam ruang pendidikan moden dari pihak pemaju. Projek Kebimbangan "Krost" setakat ini hanya institusi pendidikan swasta "bukan untuk semua orang", tetapi tadika baru Kumpulan PIK di kompleks kediaman "Varshavskie Ogni" adalah tadika "khas" di kediaman baru "khas" kompleks. Tetapi arkitek buromoscow mendekatinya dengan cara yang sangat tidak biasa, bermula dengan penciptaan komik, yang menjadi asas program fungsional, dan berakhir dengan bentuk bulat bangunan dengan halaman dalam - hampir seperti Takaharu Tezuki.
A101 Group of Companies - pemaju terbesar di New Moscow - telah memasukkan portofolio projek sekolah "biasa" yang dilaksanakan dengan mengambil kira trend terkini. Ini termasuk perpustakaan media, ruang makan terbuka gaya makanan, dan rekreasi pelbagai fungsi.
Ignatius Danilidi, Wakil Direktur Jenderal Kumpulan Syarikat A101, percaya bahawa minat dalam pembentukan persekitaran pendidikan baru dari pihak pemaju dan pelabur swasta akan berkembang: "Pembangunan kediaman tidak dapat wujud tanpa jaminan sosial. Negara tidak tergesa-gesa untuk membantu ini, dan kita sendiri mesti menyediakan semua infrastruktur yang diperlukan kepada penduduk kita. Dan apabila anda menghabiskan wang anda sendiri, anda tidak peduli produk apa yang anda dapat. Secara beransur-ansur, kami menjadi tertarik dengan bangunan apa yang sedang dibangun di dunia hari ini, penyelesaian teknologi apa yang digunakan dan tidak dapat dilupakan mengenai proses proses pendidikan dan penciptaan persekitaran pendidikan khas. Cepat atau lambat, ini menjadi kenyataan, anda mula, selari dengan pembinaan, untuk memilih tenaga pengajar, untuk memperluas cakrawala anda dengan mereka. Ini adalah tugas yang sangat menarik."
Dan setakat ini, tidak ada penyelesaian sistemik untuk Rusia. Sekiranya di Finland, ungkapan "projek standard" dilupakan sekali-sekala, dan negeri itu sendiri menaja pembangunan penyelesaian baru, maka di sini masih tetap, walaupun sangat menarik, tetapi tugas beberapa peminat. Yang mereka sendiri letakkan di hadapan mereka sendiri. Kemungkinan besar, seperti di Moskow yang sudah berlaku dengan perumahan, pembeli lambat laun ingin membawa anak itu ke tadika atau sekolah berhampiran rumah, dan tidak membawanya ke hujung bandar yang lain. Semua orang akan mula mengambil kira keperluan pasaran.
Tetapi sehingga kemudian, lebih baik arkitek menjadi pemain aktif, dan bukannya pelaksana pasif perintah itu. Salah satu penemuan kajian yang dilakukan oleh Martela adalah bahawa bintang seni bina Rusia tidak begitu kerap mengambil projek untuk sekolah dan tadika. Jelas bahawa masih lebih mudah bagi pemaju untuk menghubungkan semula projek yang sudah siap dan tidak memesan yang baru. Tugas arkitek dalam hal ini adalah untuk meyakinkan, menunjukkan contoh, mendidik, memberi inspirasi. Seperti yang ditulis oleh Einstein: "Inspirasi lebih penting daripada pengetahuan." Dan kata-kata yang sama dapat menjadi slogan bagi paradigma pendidikan yang harus kita semua bina bersama.
