Adakah menentukan kesedaran? Apa yang boleh kita buat sekarang untuk mengubah persekitaran sekolah menjadi lebih baik? Para peserta dalam perbincangan “Senibina dan reka bentuk sekolah. Pengalaman Finland”, yang berlangsung pada akhir April di laman DI Telegraph di Moscow. Minat untuk pengalaman Finland dapat dimengerti: negara ini adalah pemimpin yang diakui dalam bidang pendidikan menengah, dan, ketika berusaha mengungkap rahsia kejayaannya, banyak yang mulai mempelajari ciri-ciri luaran seperti seni bina institusi pendidikan. Salah satu penganjur perbincangan adalah "Sekolah Bestari", yang beberapa tahun yang lalu berubah dari semacam forum untuk membincangkan masalah sistem sekolah domestik menjadi syarikat yang mengumumkan niatnya untuk membina kelompok pendidikan besar di Irkutsk, ditujukan terutamanya untuk anak yatim. Pada bulan November 2014, Ketua Pegawai Eksekutifnya Mark Sartan dan orang-orang yang berpikiran sama melakukan perjalanan besar ke sekolah-sekolah Finland untuk memahami prinsip organisasi dan reka bentuk ruang mereka yang berlaku di Rusia - ketika merancang sekolah baru dan mengubah bahagian dalam bangunan standard yang ada. Kisahnya mengenai apa yang dilihatnya, ditambah dengan ucapan rakan-rakannya dari Finland, menjadi permulaan kepada kisah menarik pakar Rusia mengenai perkembangan mereka sendiri dan pertukaran pandangan mengenai teknik seni bina dan reka bentuk apa yang akan membolehkan kelas "mencipta semula" dan rekreasi di sekolah-sekolah Rusia.
Etimologi perkataan "sekolah" tidak jelas. Ia berasal dari bahasa Yunani kuno "schole", yang bermaksud "kemalasan, masa lapang": orang Yunani kuno pada masa lapang mereka suka menghadiri perbincangan ahli falsafah untuk bergabung dengan kebijaksanaan mereka. Sistem pendidikan sekolah bebas dan universal negara, seperti yang kita bayangkan - dengan satu kurikulum untuk semua orang, format kelas kuliah yang ketat dan jadual hampir kilang dengan panggilan yang mengumumkan permulaan dan akhir pelajaran, muncul pada giliran Abad ke-18-19, dibayangi oleh idea-idea Pencerahan dan memenuhi keperluan ekonomi semasa Revolusi Perindustrian.
Sejak tahun 1970-an, sekolah Finland mula menjauh dari model era perindustrian: ia digantikan dengan pendekatan pengajaran pasca industri untuk mengajar, yang menyiratkan, antara lain, kurikulum yang disesuaikan dengan pelajar tertentu, bentuk yang lebih bebas dari interaksi antara guru dan pelajar dalam pelajaran, kurang obsesi dengan ujian kawalan, kerja dan gred, serta kebebasan pelajar yang lebih besar. Ini pasti mempengaruhi seni bina: susun atur sekolah menjadi lebih beragam dari segi susunan, konfigurasi premis dan kemungkinan perubahannya. Dalam karya pra-reka bentuk, arkitek sering mendengar kehendak pengguna akhir - guru, ibu bapa, dan juga pelajar sekolah. Gabungan paradigma pendidikan baru dan seni bina baru secara kualitatif membuahkan hasil dari masa ke masa. Sejak tahun 2000-an, semua orang telah bercakap mengenai Finland sebagai sebuah negara dengan guru terbaik yang mengasuh kanak-kanak dan remaja tanpa tekanan mengenai darjah dan peperiksaan di bilik darjah yang terang dan selesa. Ketenaran ini disahkan oleh kadar literasi tinggi yang ditunjukkan oleh anak muda Finland berulang kali dalam ujian antarabangsa. Untuk melengkapkan gambar pada tahun 2010, Finland memperlihatkan pada pameran dwitahunan seni bina seterusnya di Venice sebuah pameran dengan nama yang kuat "Sekolah terbaik di dunia", di mana seseorang dapat melihat tujuh bangunan sekolah yang baru dibina semula.
Salah satunya, sekolah Enter di Sipoo dekat Helsinki, dipersembahkan pada perbincangan Moscow oleh salah seorang pengarangnya - arkitek Mikko Summanen dari K2S Architects. Dia menjelaskan bahawa ini adalah projek perintis yang dilaksanakan pada tahun 2007, di mana untuk pertama kalinya di Finland sekolah menengah digabungkan dalam satu jilid dengan sekolah vokasional - sebuah kolej IT. Institusi ini dihadiri oleh remaja berusia 15 hingga 19 tahun, dan jika mereka mahu, mereka boleh lulus dengan dua diploma sekaligus. Bangunan seluas 4150 m2 berkapasiti 400 orang dan dianggap agak kecil. Semua ciri khas seni bina sekolah Finland jelas - skala manusiawi, denah lantai yang tidak sama antara satu sama lain, kaca panorama yang memberikan cahaya semula jadi dan hubungan visual dengan persekitaran dan alam bandar, warna terkawal dan tekstur semula jadi dalam hiasan dalaman, yang mewujudkan latar belakang neutral untuk kreativiti kanak-kanak. Partisi kaca sering digunakan di dalam rumah. Ruang tengahnya adalah dewan dengan tangga spiral spektakuler yang menghubungkan tingkat pertama dan kedua.
Kristina Falkenstedt, ketua sekolah skola Mårtensbro di Espoo, yang bangunannya baru didirikan pada tahun 2012, berbicara tentang bagaimana guru dan anak-anak wujud di bangunan seperti itu. Program projek agak kompleks: sebuah bangunan dengan rancangan dua "senjata" menampung merangkumi tadika, kelas persediaan, sekolah rendah untuk kelas 1-6, premis untuk kelas 7-9, dan juga sekolah selepas sekolah. Menurut pengarah, peranan pusat kehidupan sosial dimainkan oleh ruang makan, di mana kanak-kanak dari semua peringkat umur bertemu dan berkomunikasi. Sebelum dan selepas makan tengah hari, dewan ini berfungsi sebagai dewan biasa, dan jika perlu, melalui transformasi sederhana, ia berubah menjadi auditorium dengan pentas.
Tugas penting adalah memastikan "kebolehtelapan visual" maksimum di dalam kelas agar guru dapat selalu melihat apa yang berlaku di dalamnya. Oleh itu, bilik darjah dipisahkan dari koridor dengan pintu kaca dan, kadang-kadang antara satu sama lain, dengan partisi kaca. Ini membolehkan guru membahagikan pelajar ke dalam kumpulan yang bekerja di bilik terpencil, sambil mengawal prosesnya dengan mudah. Bangunan ini menggunakan semula tingkap tinggi.
Dalam ucapannya, Mark Sartan meringkaskan ciri-ciri luar biasa dari struktur sekolah-sekolah ini dan sekolah-sekolah Finlandia lain, yang dia dan rakan-rakannya kunjungi, dan menyarankan bahawa beberapa teknik organisasi ruang dan reka bentuk dalaman yang dilihatnya cukup dapat digunakan dalam bahasa Rusia sekolah: sebagai contoh, prinsip pelbagai premis dan perkadarannya dengan skala manusia. Di sekolah-sekolah di Rusia, khalayak kecil biasanya disisihkan untuk kabinet metodologi atau ditujukan untuk kerja pakar individu. "Mungkin masuk akal untuk mengubah tujuan mereka, memindahkan fungsi semasa ke kawasan pejabat biasa, dan menggunakannya untuk individu, kumpulan, semacam pekerjaan khusus," katanya. Dan ruang yang luas, misalnya, tempat rekreasi dan koridor yang luas, sebaliknya, harus dilengkapi untuk komunikasi atau privasi, supaya anak-anak tidak mempunyai keinginan untuk bergegas mengelilinginya. Mobiliti dan kebolehubahan ruang dicapai dengan menggunakan perabot lipat dan partisi gelongsor. Penggunaan warna secara aktif, misalnya, untuk pengezonan, dan tekstur yang menarik di pedalaman sama sekali tidak dibatasi oleh SanPiNs, jadi anda hanya perlu terbuka untuk eksperimen. Prinsip lain - kebolehtelapan dan ketelusan visual - dapat direalisasikan sepenuhnya dengan bantuan partisi kaca bertetulang, kerana partisi kaca biasa dilarang di sekolah kami. Gantikan tirai pemadaman dengan tirai yang mudah dibuka dan ruang hijau yang tipis ditumbuhi berhampiran sekolah, yang sering tidak perlu menaungi bilik darjah. Langkah-langkah ini juga memberikan hubungan visual antara kelas dan dunia luar. Tetapi apa, menurut Sartan, tidak mungkin dilaksanakan di bangunan khas yang ada adalah penataan ruang menegak yang jelas. Di sekolah-sekolah Finland, terdapat banyak jenis podium, amfiteater, balkoni, atrium, galeri, peralihan dari lantai ke lantai, "jambatan kapten", dari mana anda dapat melihat kesibukan kehidupan sekolah. Mustahil bagi kami untuk membuat ruang konfigurasi yang kompleks, kata pakar itu.
Secara amnya, topik penerapan praktikal mengenai pengalaman reka bentuk sekolah Finland dalam keadaan Rusia bukanlah perkara baru. Kembali pada bulan November 2013, topik ini telah dibincangkan di seminar Institut Pendidikan Sekolah Tinggi Universiti Penyelidikan Ekonomi. Kemudian tumpuan perhatian adalah ucapan Maria Weitz, pengasas bersama persatuan arkitek "TOK" dari St. Petersburg, yang membicarakan projek yang sudah siap untuk mengubah reka bentuk salah satu sekolah khas di bandar ini. Yayasan amal Scandinavia membantu mengundang pereka dari Finland, yang mengembangkan konsep untuk mengubah bahagian dalam sekolah No. 53, dengan mengambil kira keinginan pengguna - pelajar, guru dan ibu bapa. Keperluan mereka ternyata sederhana: buat tempat di mana anda boleh duduk dan membaca dengan senyap, dan tempat di mana anda boleh bermain, letakkan loker individu untuk kanak-kanak dan guru. Tetapi sudah pada tahap itu, keraguan telah dinyatakan tentang kelayakan projek tersebut kerana SanPiN yang ada di negara kita, dan masih ada di atas kertas.
Wajah baru sekolah lama
HSE School of Design telah mengembangkan konsepnya untuk menyesuaikan reka bentuk sekolah yang dibina sebelum tahun 1970 ke realiti baru dengan perintah Jabatan Pendidikan Moscow. Projek ini, seperti yang dikandung oleh penulis, memungkinkan ruang dibuat lebih moden dan disesuaikan untuk format kelas yang berlainan dalam kerangka baik pulih besar, tanpa pembinaan semula radikal.
Menurut ketua pejabat School of Design Natalia Logutova, lakaran awalnya sangat mirip dengan reka bentuk sekolah Finland dengan palet dan tekstur semula jadi mereka yang terkendali - kayu, konkrit. Pengetua sekolah tidak bersedia untuk keputusan seperti itu: “Apakah ini bilik operasi? Atau sauna? Di beberapa tempat, para pereka telah menyarankan agar melukis dinding dengan cat batu tulis untuk memberi peluang kepada anak-anak untuk mengekspresikan diri di kawasan pedalaman. Ini juga ditangani dengan permusuhan: tidakkah anak-anak akan mula melukis di mana-mana?
"Idea kami adalah untuk memulakan perbincangan umum tentang SanPiN dan, secara umum, bekerja dengan kesedaran dan tingkah laku. Kami menganggap sekolah masa depan sebagai antara muka. Kita semua biasa dengan telefon bimbit dan alat. Ruang dalam kenyataannya adalah antara muka yang sama. Adalah baik untuk berinteraksi dengannya atau tidak. Sekiranya ada pemahaman yang jelas tentang mana yang mungkin untuk digambar dan mana yang tidak, maka, menurut saya, anak-anak cukup terlatih untuk tidak melukis di mana mereka tidak dapat. Baiklah, tidak ada yang membatalkan teori tingkap pecah: jika dalamannya cantik, ia mungkin tidak akan dimanjakan dalam masa terdekat."
Penting untuk diperhatikan bahawa pengarang konsep mengemukakan pilihan untuk reka bentuk ruang sekolah untuk pelajar dari pelbagai peringkat usia, menyedari bahawa kanak-kanak yang lebih muda menyukai warna terang, dan remaja lebih suka palet yang lebih terkawal.
Universiti lain juga terlibat dalam kajian pelbagai aspek seni bina sekolah. MARCHI, yang ditugaskan oleh Jabatan Pendidikan Moscow, melakukan kajian reka bentuk berskala besar mengenai kawasan pedalaman sekolah-sekolah Moscow dan mengembangkan cadangannya berdasarkan pengalaman tidak hanya di Finlandia, tetapi juga sekolah-sekolah di Britain, Singapura, Sweden, Perancis, yang Amerika Syarikat dan Serbia. Dan pelajar studio arkitek Olga Aleksakova dan Yulia Burdova (Buromoscow) Sekolah MARCH, bersama-sama dengan pelajar University of Lucerne, mengkaji situasi perancangan bandar sekolah di daerah kecil. Para guru berusaha memecahkan stereotaip "zon sosialisme terlindung" yang telah berkembang sehubungan dengan wilayah sekolah, dan menjadikan sekolah itu sendiri menjadi bangunan awam penuh yang terbuka untuk semua penduduk di daerah ini. Akhirnya, komuniti pedagogi juga memikirkan untuk mengemas kini reka bentuk sekolah dengan sendiri. Institut Projek Sistem Universiti Pedagogi Moscow telah menilai potensi ruang seperti perpustakaan, muzium sekolah dan koridor, yang dapat didedahkan dengan sedikit daya imaginasi dan usaha.
Sekolah baru: reka bentuk dan fungsi sosial
Walaupun beberapa arkitek dan pereka sedang mengembangkan konsep untuk menyesuaikan sekolah lama dengan keperluan baru, yang lain sudah mewujudkan visi mereka di bangunan baru. Tahun lalu, di kampung Raisemenovskoye, Daerah Serpukhovsky, Wilayah Moscow, sekolah "Mutlak" dibuka - sebuah institusi pembetulan khas untuk kanak-kanak kurang upaya dari keluarga berpendapatan rendah dan keluarga angkat dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa. Reka bentuk kompleks seluas 5132 m2 dilakukan oleh Biro Senibina Maya (arkitek Stanislav Kulish, Maria Kazarinova). Objek itu ternyata sangat terang, hampir bervariasi, dan kompleks secara plastik, juga disebabkan oleh lega. Kompleks ini terbahagi kepada tiga blok: pendidikan, perubatan dan ekonomi. Reka bentuk bilik darjah dan rekreasi yang luas penuh warna, tingkap kaca patri digunakan, dan persekitaran bebas penghalang telah dibuat.
Sekolah di Pushkin berhampiran Moscow, yang telah diterbitkan di Archi.ru, yang tidak kalah dengan model Finland yang diinginkan sama ada dalam reka bentuk dalaman atau perancangan, telah dirancang dan dibuahkan hasil oleh arkitek biro ADM Andrei Romanov dan Ekaterina Kuznetsova. Selain halaman yang indah, ruang kelas dan rekreasi yang ceria dan bergaya, ciri khas kemudahan ini adalah perpustakaan, yang tidak hanya tersedia untuk pelajar sekolah, tetapi juga untuk penduduk di kawasan ini. Ia terletak di bahagian bangunan yang terpencil dari bilik darjah dan mempunyai pintu masuk tersendiri.
Fungsi sosial yang penting juga dilakukan oleh sebuah sekolah di daerah kecil Zagorje untuk 825 tempat sesuai dengan projek PPF "Project-Realization" (arkitek Olga Bumagina). Di sini, bahagian pendidikan dipisahkan dari blok umum yang luas - ruang konsert, sukan dan tarian, kolam renang, perpustakaan, kelab internet. Para arkitek memahami bahawa sekolah itu, kemungkinan besar, untuk waktu yang lama akan tetap menjadi satu-satunya bangunan umum di daerah kecil, dan menganggap wajar untuk menjadikannya juga pusat rekreasi yang sangat penting. Penyelesaian volumetrik bangunan, berbeza dengan sekolah Finland, sangat padat dan tradisional kerana hakikat bahawa kawasan yang didudukinya agak kecil, jelas penulis projek Olga Bumagina. Ini dan banyak sekolah lain muncul sebagai sebahagian daripada program besar-besaran pemerintah Moscow untuk pembinaan kemudahan sosial. Ketua arkitek ibu kota, Sergey Kuznetsov, memberikan perhatian khusus kepada kualiti projek untuk tadika dan sekolah baru dalam kerangka kerja Majlis Senibina Moscow.
Idea bagaimana reka bentuk dalaman sekolah mempengaruhi kesejahteraan psikologi pelajar sekolah dan hasil pembelajaran didasarkan pada penyelidikan yang dilakukan oleh ahli sosiologi, psikologi, dan juga oleh pereka dan arkitek itu sendiri. Oleh itu, menurut data yang diperoleh oleh penyelidik dari University of Salford dekat Manchester, di sekolah rendah, bukan hanya cahaya alami yang mencukupi, suhu yang nyaman dan udara segar, tetapi faktor-faktor seperti individualisasi reka bentuk, kerumitannya dan penggunaan warna dapat meningkatkan prestasi membaca sebanyak 16 %. ejaan dan matematik. Sudah tentu, seseorang boleh meragui pengiraan ini, tetapi akal sehat menunjukkan bahawa melakukan aktiviti intelektual lebih berkesan dalam persekitaran yang merangsang aktiviti ini. Tinjauan literatur yang sangat representatif yang diterbitkan oleh Pusat Pembelajaran dan Pengajaran di University of Newcastle pada tahun 2005 menunjukkan bahawa yang paling penting adalah penglibatan langsung pengguna - guru dan pelajar - dalam reka bentuk sekolah mereka: "Reka bentuk sekolah tidak boleh dikenakan atau dibeli seperti di kedai. Kejayaan terletak pada kemampuan pengguna untuk menyatakan visi peribadi mereka tentang bagaimana sekolah mereka, dan kemudian bekerjasama dengan pereka dan arkitek untuk membuat penyelesaian generik. " Berkaitan dengan pernyataan ini, timbul pertanyaan: mungkin, agar reka bentuk sekolah Rusia dapat memotivasi pelajar sekolah untuk belajar, tidak perlu menggunakan pengalaman Finland untuk mempelajari keperluan anak dan guru domestik? Selain itu, sudah ada preseden: pada perbincangan itu di DI Telegraph, pelajar Moscow Lyceum # 1547 berkongsi idea mereka mengenai susunan kelas yang ideal dengan orang ramai, dan ini bukan hanya khayalan, tetapi panduan sebenar untuk bertindak.
